viernes, 6 de diciembre de 2013

LA CONSTITUCIÓN de 1978 / 6º EP

                                
¿Cuántos años tiene la Constitución?


¿Cuáles son los tres poderes que ejerce el Estado?


¿Cuáles son los símbolos que representan a nuestro país?


¿Quién hace las leyes?


Cita el derecho que te parece más importante.


Nombra algunos deberes que recoge nuestra Constitución.


¿Qué quiere decir que el Parlamento español es bicameral?


Según nuestra Constitución, ¿cómo está organizado territorialmente   nuestro Estado?

domingo, 10 de noviembre de 2013

CURIOSIDADES sobre NAPOLEÓN

Curiosidades sobre Napoleón Bonaparte:

  1. Dicen las malas lenguas que las tropas de Napoléon dejaron a la Esfinge de Egipto
    sin nariz. También dicen que... 
    La Esfinge era bien conocida en Europa antes de que Napoleón llegara a Egipto y hay testimonios de viajeros que ya la describen sin nariz. Es probable que los británicos, en guerra con Napoleón, hicieran correr el rumor de que sus tropas habían cometido toda clase de atrocidades en Egipto, una de ellas sería el haber cañoneado la nariz de la Esfinge. 
  2. Napoleón le tenía terror a los gatos.
  3. Cuando Napoleón fue exiliado a la isla de Elba (al oeste de la costa italiana), se le concedió la soberanía de la isla.
  4. Durante su estancia en Santa Elena (en el océano Atlántico), se dedicó a cultivar un jardín de flores, que era su orgullo. No dudaba en matar a cualquier animal de sus vecinos que osará entrar en él y hacer destrozos.
  5. Siempre se ha pensado que Napoleón era muy bajito, pero su estatura no era tan corta para la época: medía 1,70.
  6. Fue tan escandalosa la noche de bodas que tuvo Napoleón con su querida Josefina que el perro de ésta, pensando que le hacía daño, atacó a Napoleón y le mordió.
  7. El ejército de Napoleón pasaba mucha hambre en el frente, por lo que decidió pedir a sus inventores que idearan algo para paliar estas hambrunas. Fue así como en 1810 Francois Appert inventó los alimentos en conserva.
  8. Cuando Napoleón fue coronado emperador, no dejó que nadie le pusiese la corona: se la colocó él mismo sobre la cabeza.
  9. Napoleón decidió suicidarse en uno de sus encarcelamientos. Pero se consideraba a sí mismo un superhombre, se tomó una dosis mucho más elevada que la que necesitara cualquier persona "normal". Tomó tanto veneno que vomitó. Su ego pudo con él mismo y le salvó la vida.

Napoleón fue emperador de Francia, ganó grandes batallas, conquistó muchos países, sometiéndolos a su poder, y, si hablamos de su estatura, era bajo.
Un día entraba con sus generales a una biblioteca para ver los libros que había allí. Trataba de agarrar un libro que estaba en un estante alto y no podía alcanzarlo. Se acercó uno de sus generales de estatura gigantesca y le dijo: "Permítame, Majestad, que le ayude. Es que soy más grande". Napoleón le respondió: "Usted no es más grande, usted sólo es más alto".

sábado, 9 de noviembre de 2013

LIBERALISMO y NACIONALISMO

Los contenidos de esta Unidad didáctica los trabajamos en grupo...
- Lectura reposada y comprensiva.
- Aclaración de conceptos.
- Elaboración de esquema general, resúmenes o mapas conceptuales de los distintos apartados.
- Valoración.

Todo el material nos servirá de "apoyo" para la realización de la prueba escrita, que se hará individualmente (no en grupo).
Tras finalizar la prueba entregaremos también el material elaborado.

Claves para realizar un buen trabajo sobre el liberalismo y el nacionalismo.



Enlace para ver prezi de la Unidad

viernes, 11 de octubre de 2013

MALALA, la niña que quiso estudiar

Los talibanes paquistaníes intentaron acallar a tiros Malala Yousafzai hace un año, pero solo han conseguido hacerla mundialmente conocida y convertirla en un icono de la libertad, la igualdad de la mujer y el derecho a la Educación.

Malala ha recibido el Premio Sajarov con el que el Parlamento europeo destaca la lucha por la libertad de conciencia. Y es candidata al Nobel de la paz.

Diario de la discriminación

La historia de Malala comienza en 2009, cuando la niña tenía 12 años y los talibanes paquistaníes controlaban el valle del Swat, en el noreste de Pakistán, e imponían su versión rigorista del Islam. Una de sus medidas fue prohibir que las niñas acudieran a la escuela.
El 70% de sus compañeras había dejado de acudir a clase por miedo o por indicación de sus familias, peroMalala acudía de manera casi clandestina, sin uniforme, escondiendo sus libros. Y comenzó a narrar sus experiencias en un blog diario en la página de laBBC en urdu (una de las lenguas que se hablan en Pakistán), bajo el seudonimo Gul Makay.
“En el mundo - escribía la joven - las chicas van a la escuela libremente y no hay miedo, pero en Swat cuando vas a la escuela tienes mucho miedo de los talibanes. Ellos nos matarán. Nos lanzarán ácido a la cara. Pueden hacer cualquier cosa”.
“En mi camino a la escuela he escuchado a un hombre diciendo ‘Te mataré’. Aligeré el paso y un momento después miré si estaba detrás de mí pero para m ialivio estaba hablando por el móvil y debía estar amenazando a otro”, decía en otra entrada, el 3 de enero.
La historia llamó la atención del periodista del New York Times, Adam B. Ellick, que entrevistó a Malala y le puso cara, para el mundo pero también para sus enemigos.

jueves, 10 de octubre de 2013

261 - JUST START

Kathrine Switzer fue la primera mujer que corrió el maratón de Boston.

En 1967, Kathrine Switzer fue la primera mujer en correr el maratón de Boston. Según la revista TIME, la imagen de su agresión, cuando intentaron echarla en plena carrera, es una de las cien imágenes que cambiaron la historia. Hoy tiene 66 años y sigue corriendo.


    En ningún lugar estaba escrito que las mujeres no pudieran correr el maratón de Boston. Pero ninguna lo hizo hasta 1967. El director de carrera quiso echar a empujones a Kathrine Switzer, porque, simplemente, no le cabía en la cabeza. "El director pensó que era una payasa ridiculizando su carrera. Mucha gente piensa que es una persona terrible pero para mí es el hombre que cambió mi vida", comenta Kathrine.Su novio y su entrenador la defendieron. La foto dio la vuelta al mundo. Ella acabó ese maratón, el primero de 39. El último fue el de Berlín, en 2011. Con 66 años, Kathrine es un icono del mundo del running.
    Sobre la base de su legendario dorsal, el  261, le pedimos a Kathrine  un consejo para empezar a correr. Lo primero que nos dice es "just start". Sólo empiezaY añade otros dos: "sé fuerte y valiente".




    lunes, 30 de septiembre de 2013

    EL RELIEVE del PLANETA TIERRA

    La Tierra es un planeta pequeño (sólo 510.000.000 km2) del Sistema Solar que, a su vez, está inmerso en la Vía Láctea, la cual forma parte de la totalidad del Universo
    Tiene forma de geoide (esférico y achatado por los polos). El Ecuador divide la Tierra en dos hemisferios (norte y sur).
    Las partes de la Tierra son: 
    Geosfera (sólida - corteza, manto y núcleo).
    - Hidrosfera (líquida - aguas oceánicas y continentales).
    - Atmósfera (parte gaseosa).

    ¿Qué hay que saber?...
    Un planeta vivo, en continua transformación.
    * FORMACIÓN de los CONTINENTES: teoría de la deriva continental - teoría de la tectónica de placas.
    * AGENTES FORMADORES del RELIEVE (internos): pliegues, fallas, volcanes y terremotos.
    * AGENTES MODELADORES del RELIEVE (externos): agua, viento, vegetación, temperatura y acción humana.
    * PRINCIPALES FORMAS del RELIEVE: valle, montaña, llanura, península, isla, cabo, golfo, istmo, meseta...

    VÍDEO: Tributo al planeta Tierra

    domingo, 29 de septiembre de 2013

    Un PASEO por la HISTORIA

    Para comenzar el curso, antes de adentrarnos en la Edad Contemporánea, ¿damos un paseo por la historia de la humanidad?
    La prehistoria, la edad antigua, la edad media, la edad moderna...
    Un breve recuerdo de todo lo que fue hasta llegar a lo que somos.
    ¡Buen curso a todos!

    Pincha para pasear por la historia

    domingo, 1 de septiembre de 2013

    I HAVE A DREAM

    "Tengo un sueño: que mis cuatro hijos vivirán un día en una nación en la que no se les juzgará por el color de su piel, sino por el contenido de su carácter. ¡Hoy tengo un sueño!".
    Washington, 28 de agosto de 1963
    Se cumplen 50 años de la histórica marcha por derechos civiles.
    El discurso de Martin Luther King fue no sólo el corazón y el pilar emocional de la marcha sobre Washington, sino la prueba del poder de transformación y la magia de las palabras de un hombre. Cincuenta años después, sigue siendo un discurso capaz de conmover hasta las lágrimas. Cincuenta años después, los escolares recitan sus frases más famosas y los músicos las utilizan. Cincuenta años después, esas palabras, "Tengo un sueño", se han convertido en el símbolo del compromiso de King con la libertad, la justicia social y la no violencia, y han inspirado a los activistas desde la plaza de Tiananmen hasta Soweto, desde Europa del Este hasta Cisjordania.

    Discurso de Martin Luther King (vídeo)


    De película... ARDE MISSISSIPPI - MALCOM X - EL NACIMIENTO DE UNA NACIÓN - ADIVINA QUIÉN VIENE A CENAR - MATAR A UN RUISEÑOR - LO QUE EL VIENTO SE LLEVÓ - EN EL CALOR DE LA NOCHE - CRIADAS Y SEÑORAS


    NUEVO CURSO... NUEVA OPORTUNIDAD, NUEVOS RETOS

    Con ilusión y entusiasmo, con ganas de aprender, dispuestos a darlo todo y más iniciamos un nuevo curso.
    Objetivo del curso 13/14:
    "En el camino de unificación de las inspectorías, vivir la espiritualidad salesiana y proponerla a los jóvenes como camino de santidad".
    Lema: "Santos con Don Bosco"

    ¡Síguenos en Twitter! @salesianospozo 

    miércoles, 19 de junio de 2013

    ACABA EL CURSO

    No dejéis de disfrutar con los amigos, de leer, de aprender, de seguir creciendo.
    ¡FELIZ VERANO!


    viernes, 5 de abril de 2013

    UN VIAJE AL PASADO: ZUHEROS y MONTURQUE


    ¡APASIONANTE visita cultural!
    Coloca tu comentario sobre el viaje realizado a Zuheros y Monturque...
    Las cisternas romanas, el castillo medieval, la torre del homenaje, la cueva de los murciélagos...

    martes, 12 de marzo de 2013

    Conocimiento del Medio 6º de Primaria


    Localiza en el mapa los siguientes elementos del relieve.
    Anota, para cada elemento, si se trata de un mar u océano, isla, llanura o montaña.
    Negro, Cárpatos, Caspio, Islandia, Alturas del Volga, Sicilia, Atlántico, Alpes, Urales, Irlanda, Báltico, Cáucaso, Escandinavos, Apeninos y Balcanes.

    Conocimiento del Medio 5º Primaria

    Sitúa en el mapa los siguientes ríos y nombra la vertiente a la que pertenecen.
    • Bidasoa
    • Nalón
    • Eo
    • Duero
    • Guadiana
    • Guadalquivir
    • Tinto
    • Guadalete
    • Barbate
    • Guadalhorce
    • Andarax
    • Ebro
    • Júcar
    • Segura


    sábado, 23 de febrero de 2013

    NUEVO ENLACE... TRIVIAL GIGANTE


    Testeando es una herramienta educativa, lúdica y gratuita pensada para profesores y estudiantes de los colegios españoles y latinoamericanos. Consiste en un juego de preguntas y respuestas tipo test o trivial, agrupadas por cursos y asignaturas que responden al desarrollo curricular del periodo educativo. Actualmente, la web incluye 1.262 test de 70 asignaturas distintas con 26.348 preguntas, todas ellas de redacción propia.
    Ir a testeando

    sábado, 16 de febrero de 2013

    TEXTOS SOBRE EL IMPERIALISMO


    Texto 1 
    "La política colonial se impone, en primer lugar, en las naciones que deben recurrir a la emigración, ya por ser pobre su población, ya por ser excesiva. Pero también se impone en las que tienen o bien superabundancia de capitales o bien excedente de productos; ésta es la forma moderna actual más extendida y más fecunda (...).
    Desde este punto de vista, lo repito, la fundación de una colonia es la creación de un mercado (...). En el tiempo en que estamos y con la crisis que pasan todas las industrias europeas, la fundación de una colonia es la creación de una salida. Allí donde permanezca el nudo colonial entre la madre-patria que produce y las colonias que ella fundó, se tendrá el predominio de los productos: económico, y también político (...).
    Hay un segundo punto que debo igualmente abordar: es el lado humanitario y civilizador de la cuestión. Es preciso decir abiertamente que, en efecto, las razas superiores tienen un derecho con respecto a las razas inferiores, porque existe un deber para con ellas. Las razas superiores tienen el deber de civilizar a las razas.
    Sr. Maigne: ¿Se atreve usted a decir eso en el país donde se han proclamado los derechos del hombre?
    Sr. Guilloutet: Es la justificación de la esclavitud y de la trata de negros.
    Jules Ferry: Si el honorable Sr. Maigne tiene razón, si la Declaración de los Derechos del Hombre ha sido escrita para los negros de África ecuatorial, entonces, ¿con qué derecho van ustedes a imponerles los intercambios, el tráfico? Ellos no los han llamado...
    Las razas superiores tienen el deber de civilizar a las razas inferiores. ¿Y existe alguien que pueda negar que hay más justicia, más orden material y moral en el África del Norte desde que Francia ha hecho su conquista?"
    Discurso de Jules Ferry ante la Cámara, París. 1885.

    Texto 2
    "El negro salvaje y bárbaro es capaz de todas las estupideces y, desgraciadamente, Dios sabe el porqué, parece estar condenado en su país de origen a la salvajería y a la barbarie para siempre. Con tres semanas de trabajo tiene para garantizar su provisión de arroz, maíz, etc. Si trabajara seis meses, haría de su patria un paraíso. Pero cualquier idea de progreso y de moral no le permite darse cuenta del valor incalculable, del infinito poder del trabajo, y sus leyes son sus pasiones brutales, sus apetencias feroces, los caprichos de su imaginación perturbada. El indígena vive al día, a la aventura, indiferente al mañana. Su gusto poco delicado le permite adaptarse a lo que le ofrece el azar."
    A. Dubarry. Viaje a Dahomey. 1879.

    Texto 3
    "Ustedes los blancos presumían que éramos salvajes... Cuando cantábamos nuestras alabanzas al Sol, a la Luna o al Viento, ustedes nos trataban de idólatras. Sin comprender, ustedes nos han condenado como almas perdidas, simplemente porque nuestra religión era diferente de la suya. Nosotros veíamos la Obra del Gran Espíritu en casi todo: el Sol, la Luna, los Árboles, el Viento y las Montañas; y veces nos aproximábamos a Él a través de ellos: ¿Era eso tan malo? Yo pienso que nosotros creemos sinceramente en el Ser Supremo. De una fe más fuerte que muchos blancos, nos han tratado de paganos. Los Indios, viviendo del lado de la Naturaleza y del Maestro de la Naturaleza, no viven en la oscuridad."
    Tatanga Mani o Búfalo Caminante (1871-1967).
    *Jefe indígena de la tribu Stoney de Canadá.

    lunes, 11 de febrero de 2013

    LA TIERRA, ¿UN ECOSISTEMA EN PELIGRO?


    CONTENIDOS:
    1.   EQUILIBRIO… el ecosistema, su funcionamiento, la importancia de mantener el equilibrio, cómo se puede romper este equilibrio, cuáles son las consecuencias de esta ruptura.
    2.  RIESGOS… alteración del equilibrio por causas naturales que pueden provocar catástrofes; impacto de la acción humana en el equilibrio natural.
    3.  RECURSOS… elementos que nos ofrece la naturaleza, cómo los usamos, el abuso; el desarrollo sostenible como solución a estos problemas.

    FORMATO:
    SOPORTE DIGITAL o PAPEL: documento Word – presentación PowerPoint o Prezi.
    PARTES del TRABAJO: 
    (1) Portada. 
    (2) Índice. 
    (3) Presentación-Introducción del trabajo. 
    (4) Desarrollo de los contenidos. 
    (5) Material consultado (libros, páginas web). 
    (6) Valoración final. 
    (7) Autores y fecha.

    SE VALORARÁ… El uso de recursos TIC, imágenes, ejemplificaciones, noticias de prensa… ¡Seamos creativos!
    EVITEMOS… Copiar y pegar, el uso de términos que no comprendemos, salirnos del guión de trabajo establecido

    miércoles, 30 de enero de 2013

    PAISAJES NATURALES

    PAISAJES NATURALES en Europa, España y Andalucía.
    Elementos del relieve, vegetación y fauna, la influencia del ser humano en estos paisajes.
    Pincha en estos enlaces para conseguir la presentación prezi...
    paisajes de Europa
    paisajes de España
    paisajes de Andalucía

    miércoles, 23 de enero de 2013

    CUÉNTAME CÓMO PASÓ

    UN PASEO DESENFADADO por la HISTORIA RECIENTE de ESPAÑA.
    Los Alcántara nos llevan en una viaje por el tiempo a febrero de 1981, un año que se inició con una imagen que dio la vuelta al mundo y a punto estuvo de darla a nuestra recién estrenada democracia. La imagen es la del teniente coronel Tejero pistola en mano, tomando al asalto con un destacamento de guardias civiles el Congreso de los Diputados, el 23 de febrero de 1981. 
    Ésta es la fecha elegida por los creadores de Cuéntame cómo pasó para iniciar la decimocuarta temporada de esta serie, que ya ha hecho historia por varias razones, entre otras, por ser la más premiada del audiovisual español.
    Hemos colocado un enlace directo para acceder a la web de rtve y poder seguir la serie.

    lunes, 21 de enero de 2013

    ANÁLISIS de un PAISAJE

    Para ANALIZAR un PAISAJE debes identificar:
    • Principales elementos del relieve (montañas, valles, llanuras...).      
    • Tipo de vegetación (árboles, arbustos, plantas, prados...). Si nos fijamos en el color, podemos determinar la estación del año.
    • Fauna (animales que puedan ayudarnos a identificar el paisaje).
    • Elementos que nos informan de la presencia humana (caminos, alambradas, cultivos, construcciones...).
    Atendiendo a todos estos elementos, debes elaborar una hipótesis en la que indiques de qué tipo de paisaje crees que se trata y por qué has llegado a esta conclusión.

    ACTIVIDAD: analiza los paisajes de estas dos fotografías. Envía un comentario con tu respuesta, indicando nombre y apellidos.

    miércoles, 16 de enero de 2013

    EL COSTE SOCIAL DE LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL

    NO TODOS vivieron la Revolución Industrial de igual manera. Y es que es cierto aquello de que "algunos son más iguales que otros" (G. Orwell).

    1) "Trabajo en el pozo de Gawber. No es muy cansado, pero trabajo sin luz y paso miedo. Voy a las cuatro y a veces a las tres y media de la mañana, y salgo a las cinco y media de la tarde. No me duermo nunca. A veces canto cuando hay luz, pero no en la oscuridad, entonces no me atrevo a cantar. No me gusta estar en el pozo. Estoy medio dormida a veces cuando voy por la mañana. Voy a escuela los domingos y aprendo a leer (...). Me enseñan a rezar (...). He oído hablar de Jesucristo muchas veces. No sé por qué vino a la tierra y no sé por qué murió, pero sé que descansaba su cabeza sobre piedras. Prefiero, de lejos, ir a la escuela que estar en la mina".Declaraciones de la niña Sarah Gooder, de ocho años de edad. Testimonio recogido por la Comisión Ashley para el estudio de la situación en las minas, 1842.

    2) "Tuve frecuentes oportunidades de ver gente saliendo de las fábricas y ocasionalmente atenderles como pacientes. El pasado verano visité tres fábricas algodoneras con el Dr. Clough de Preston y con el Sr. Baker de Manchester y no fuimos capaces de permanecer diez minutos en la fábrica sin empezar a jadear por falta de aire. ¿Cómo es posible que quienes están condenados a permanecer ahí doce o catorce horas lo soporten? Si tenemos en cuenta la temperatura del aire y su contaminación no puedo llegar a concebir cómo los trabajadores pueden soportar el confinamiento durante tan largo periodo de tiempo."
    Declaraciones efectuados por el Dr. Ward de Manchester en una investigación sobre la salud en las fábricas textiles en marzo de 1819.

    ACTIVIDAD.- 
    REALIZA el COMENTARIO de uno de estos TEXTOS HISTÓRICOS siguiendo el modelo presentado en una entrada anterior.

    jueves, 10 de enero de 2013

    COMENTARIO de TEXTOS HISTÓRICOS


    ¿Cómo se realiza un comentario de textos históricos?

    Un texto histórico es un documento escrito que puede proporcionarnos, tras su interpretación, algún conocimiento sobre el pasado humano. El objeto de comentar un texto histórico es acercarnos a la comprensión de una época histórica a partir de los elementos proporcionados por el texto.
    Para comentar un texto seguiremos los siguientes pasos:

    1. Lectura y preparación
    2. Clasificación del texto
    3. Análisis del texto
    4. Comentario del texto
    5. Crítica del texto
    6. Bibliografía

    1. Lectura y preparación
    1.1. Lectura general del texto:
    En primer lugar, haremos una lectura general del texto que nos aporte la primera idea acerca del significado del mismo. No haremos ninguna anotación ni subrayado, sólo leer.
    1.2. Lectura comprensiva del texto:
    El subrayado de términos: se subrayan aquellos términos claves para la comprensión del texto y que tendremos analizar posteriormente. Pueden ser nombres, fechas, etc.
    El subrayado de ideas fundamentales: se realiza sobre aquellas ideas que señalan las líneas principales del texto.
    2. Clasificación del texto
    La clasificación correcta del texto es el punto inicial del análisis y comentario de textos. Para clasificar un texto hay que desarrollar estas cuatro cuestiones: 
    a) Naturaleza del texto:
    En este primer punto debe determinarse de qué tipo de texto se trata. En este sentido, según sus características, un texto puede ser:
    1. Texto jurídico: cuando tiene carácter legal. Son textos jurídicos, por lo tanto, las leyes y decretos de todo tipo, las constituciones, los tratados y acuerdos internacionales, y, en general, cualquier texto político de carácter similar.
    2. Texto histórico-literario: son de este tipo las memorias, las autobiografías, los recuerdos históricos, las cartas y notas personales, los artículos de prensa y, asimismo, las obras literarias y de pensamiento que recogen y dan testimonio de la realidad social, por ejemplo, la novela o el ensayo históricos.
    3. Texto narrativo: los discursos, las proclamas, las declamaciones, resoluciones o acuerdos desprovistos de carácter legal y los escritos o informes de tipo económico o social.
    4. Textos historiográficos: cuando se trata de la obra de un historiador o autor posterior a los hechos, a los que trata con finalidad investigadora y científica como estudio o análisis del pasado histórico. Entran en este grupo las obras de historia en sentido amplio (...).

    jueves, 3 de enero de 2013

    DETRÁS de EL HOBBIT

    LA HISTORIA DEL HOMBRE QUE CONOCIÓ UN HOBBIT.
    "En un agujero en el suelo, vivía un hobbit". Esto es lo escribió el profesor Tolkien un día en una hoja de papel, cansado de corregir exámenes de inglés antiguo. Siempre les contaba cuentos a sus hijos y esta frase le pareció un buen comienzo para el de esa noche.  Tal vez, nunca pensó en escribir un libro que continuase este inicio, mucho menos que ese libro alcanzaría un éxito de tan tremendas dimensiones. El hobbit se publicó, y gustó tanto que sus editores en Inglaterra, al poco tiempo, le rogaron que escribiera una segunda parte. La comunidad del anillo (primera entrega de la trilogía de El señor de los anillos) apareció el 29 de julio de 1954... La editorial no se arriesgó a publicar la obra completa: el texto tenía más de mil doscientas páginas, medio millón de palabras. Es por esto que decidieron fragmentar el libro en tres.
    John R. R. Tolkien. Éste es el nombre del protagonista de esta peculiar historia. El creador de un mundo fantástico que murió sin ver publicado El Silmarilion, el primer libro que había empezado a escribir (...).

    miércoles, 2 de enero de 2013

    La EDUCACIÓN de ISABEL de CASTILLA


    La revista HISTORIA de National Geographic dedica en su número 109 unas páginas a Isabel la Católica: cómo fue su educación, la separación de su madre, las intrigas de su hermano (Enrique IV el Impotente), su carácter serio y cauteloso, el de una mujer decidida...
    Su nacimiento fue el de una infanta más. Lo máximo que podía esperarse de ella era que proporcionase pingües beneficios a Castilla mediante un matrimonio acorde con los intereses del reino. Cuando su madre dio a luz a Alfonso (por ser varón la adelantó en la línea sucesoria castellana), Isabel quedó reducida a la condición de hermana del rey, siempre que Enrique IV no tuviese descendencia.
    Isabel de Portugal, sumida en una profunda depresión tras la muerte de su esposo, se retiró a sus posesiones de Arévalo con sus hijos. Allí pasó sus primeros años la futura reina Católica: entre estrecheces económicas y junto a una madre enajenada.
    La educación de Isabel estuvo en manos de Gonzalo Chacón y de su mujer, Clara Álvarez, quienes hicieron de padres de los infantes (...).